I. Objetivo general: Analizar e interpretar los programas de Historia que plantea la Reforma de la Educación Secundaria, publicada el día 26 de mayo del presente año en el Diario Oficial, así seleccionar y definir las competencias que deben desarrollarse en los alumnos para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
Analizar de manera general:
o La finalidad de la Educación Básica.
o Perfil de egreso de la educación básica.
o Las características y propósitos de la propuesta curricular
o El mapa curricular
Analizar de manera especifica los programas de historia:
o Los propósitos
o El enfoque
o Las características de los programas
o La organización de los contenidos
Seleccionar las competencias que permitan observar:
o El desempeño de los estudiantes en los principales dominios del conocimiento y las habilidades necesarias para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
o La formación de los jóvenes en función de su futura participación en la sociedad.
o La influencia de factores de contexto en el desempeño académico.
o Las actitudes ante; hábitos de estudio, aspiraciones educativas y evaluaciones y profesionales, así como su familiaridad con la tecnología
o La evaluación habilidades y aptitudes para la vida real, consideradas importantes para el desarrollo pleno de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.
II. Antecedentes y justificación.
Las sociedades del mundo se están enfrentando vertiginosos cambios sociales y tecnológicos. En este contexto de un mundo complejo y conflictivo, la educación es un factor cada vez más determinante, ya que permite un desarrollo económico sostenible, bienestar personal, entre otros, y esto esta relacionado con el conocimiento, las habilidades, las competencias y el aprendizaje.
México forma parte de estas sociedades que demandan una educación de calidad, en la que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades de los individuos, por lo que su política educativa ha planteado la Reforma de la Educación Secundaria, que va articulada a los niveles de educación básica que la anteceden, preescolar y primaria.
Dentro de las líneas de acción en la Reforma de Educación Secundaria se establece: “El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica”, por lo que el mapa curricular ha cambiado. La asignatura de Historia dentro de esta Reforma Estructural, comprende 2 cursos uno dedicado a Historia Universal y otro dedicado a Historia de México.
Una vez analizada la Reforma de Educación Secundaria e interpretados los programas de Historia la pregunta es:
¿Cómo desarrollar en los alumnos las competencias que convienen en la enseñanza de la asignatura de Historia para contribuir en el logro de los rasgos deseables del egresado de educación básica?
III. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué son las competencias?
La Reforma Educativa de Secundaria, en especifico los programas de Historia, ¿favorecen el desarrollo de las competencias en los educandos?
¿Los profesores propician el desarrollo de competencias en los alumnos?
¿Cuáles son las competencias básicas de los docentes, para desarrollar estos nuevos programas de Historia?
¿Cómo se deben enseñar las competencias que favorezcan la enseñanza de la historia?
¿Cómo deben ser evaluadas?
¿Existen instrumentos de evaluación de competencias?, ¿Cómo se aplican?
Para responder algunas de las preguntas se observarán las características de los actores principales de la enseñanza aprendizaje de la asignatura de historia a nivel secundaria; el Maestro y el Alumno,
En este supuesto con lleva a cuestionarse:
¿Quiénes son los maestros?, ¿cuáles son sus rasgos generales, sus estilos de enseñanza?, ¿qué alternativas tienen para fortalecer o mejorar la enseñanza?
¿Quiénes son los adolescentes?, ¿cuáles son sus características?, ¿Cuáles son sus intereses, sus inquietudes?, ¿cuál es la actitud que tienen ante la evaluación de aprendido? Entre otras preguntas.
IV. Metodología
1. Niveles y estrategias de análisis.
Marco teórico analítico: Análisis de la Reforma de Educación Secundaria 2006, revisando de manera especifica los programas de historia; propósitos, enfoque, las competencias propias de la asignatura, características de los programas, organización de los contenidos.
Reflexionar sobre las competencias, su definición, selección y desarrollo. Haciendo énfasis en la competencia lectora que es la capacidad para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr las metas individuales, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar eficazmente en la sociedad.
Selección y aplicación de instrumentos para analizar a los alumnos y a los profesores.
2. Procedimiento para la obtención de los datos.
Aplicación de instrumento de evaluación a alumnos y profesores de la asignatura, teniendo como referencia la Guías:
- Los maestros y la escuela secundaria
- Los adolescentes y la escuela secundaria.
Ambos materiales han sido elaborados por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública.
Este material ha sido utilizado en los Talleres Generales de Actualización 2004-2005 y 2005-2006.
IV. Objetivos particulares, metas y actividades
Objetivos particulares Metas actividades recursos
Desarrollar
Marco teórico
Revisión documental
Revisión de la Reforma Educativa de Secundaria, sus antecedentes, las teorías de las competencias, teorías de Aprendizaje, de Evaluación. Aprendizaje significativo.
La licenciatura en educación, egresada de la UPN.
Metodología Características de la muestra
Características de los docentes y los alumnos
Obtención de los datos
Resultados de la investigación Análisis de los resultados Registro documental
Dar respuesta a las preguntas Bibliografía
Propuesta pedagógica Una vez concluida la investigación la meta es la acción
-Propuesta pedagógica de la RES al Aula donde se imparte la materia de Historia
Manejo de la computadora y del Internet
E mail: marielenavina@hotmail.com
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